语文教学不要肢解课文
——读《钱梦龙与导读艺术》有感
读到《钱梦龙与导读艺术》一书，并不嫌有多高深。越是潜心读下去，越是反而觉得非常贴近于我们的日常教学实际。
可以说，钱梦龙先生所关注的语文教学的弊端，也就是我们平时教研所议论的话题，钱梦龙概括导读艺术所运用的表述语言，也就是我们平常所运用的口语化的语言。所以钱梦龙在书中所阐述的导读艺术，浅显易懂，亲切自然，具有很强的可操作性。
他说：“当前，必须改变前面所说的语文教学中的两种倾向：一种多见于日常教学，其特点是死抠文本，肢解课文，进行琐碎刻板的字、词、句操练；另一种……”钱梦龙在这里一针见血地指出，当前语文课堂教学的主要毛病——肢解课文。
当前的语文课中肢解课文的另一种形式，就是“满堂问”。教师为了追求课堂表面的热热闹闹，追求形式上的启发式，便采用“满堂问”的方式。他们用一个接一个的“为什么”来“调动”学生的情绪，来营造课堂上的虚假繁荣。其实这是教学上的“泡沫经济”，这些一连串的问题，都是肤浅表象的，知识的含金量非常低，一堂课问下来，学生不知所云，毫无所得。
当前推行的素质教育，其宗旨重在学生能力的培养与提高。退一万步来说，就算脱不了“应试”的框框，也不需要在课堂上有所担心和顾虑。因为考试能够涉及到的课文，或者是能够死搬硬套的课文，已经很少很少了。试题几乎都是课外的，课文已真正成了教学的例文。所以我们平日的教学，不须担心哪一篇课文没讲到而被考到，以至于学生怪罪老师。对于课文，根本用不着像以前那样面面俱到，教师完全可以根据需要，对课文的内容进行大胆的取舍和整合，以达到提高学生能力的目的。
如此说来，教师不应该小心谨慎地一处不落地繁琐分析肢解课文。一堂课中，可拿出一部分时间给学生读读书。因为学生的其他功课作业太多，课余根本无时间沉下心来读语文书，所以聪明的老师，会充分利用课堂上的时间，来让学生读书，不失其明智之举。再拿出一部分时间让学生研讨、消化、理解课文，最后剩下时间，给学生写写练练，这就是非常合理的“课堂三部曲”。
以上所述，是本人读《钱梦龙与导读艺术》的一点收获，不足挂齿。如有不当之处，敬请方家指教。