教师并不只靠面包活着
——读《教学勇气》（帕尔默著）
“伤心最大的益处，”梅林回答说……“是从中学到一些东西。
这是绝对灵验的。你可能衰老到全身在颤抖，
你可能彻夜不眠，静听你紊乱失调的脉络……
你可能看到你周围的世界被邪恶的疯子蹂躏得面目全非，
只有一样东西可以对付它——学。
学习为何人世如此沧桑，学习什么令它变迁。
只有学习能令你的思维永不枯竭，
永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，
也永不会起后悔的念头。学习这东西最适合你。”
——怀特（white，T.H.），《永恒的国王》
之所以要在前面引用【美】怀特（white，T.H.）的《永恒的国王》这首诗，是因为我们都是教师，我们不能只为面包活着，我们从事教学的所有精神源泉不是所得的面包，而是“自身认同”和“自身完整”。
帕尔默的《教学勇气》一书中高频出现的关键词就是“自身认同”和“自身完整”。关于这两个概念，书中有一段具体的阐述：
我说的自身认同是指一种发展的联系，在这种联系中，自我生命中所有力量汇聚，形成神秘的自我：我的基因组成，赋予我生命的父母的性格；我成长的文化环境，有支持过我的人，也有伤害过我的人；我对别人和对我自己做过的有益或无益的事情，爱的体验和痛苦的感受——还有很多很多。在这个复杂的领域中，自身认同是使我成其为我的内力和外力运动着的交汇，这一切的一切不断聚合在我们成其为人的永恒的奥妙中。
我所说的自身完整，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着一定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发现。自身完整要求我识别那些能整合我的自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我——我选择的赋予生命活力的方式与汇聚在我内部的各种力量有关：对这些力量我是欢迎它们还是害怕它们，认同它们还是它们，追随它们还是拒绝它们？通过选择自身完整，我会变得更加完整，但是完整并不意味着变得完美无缺。通过承认我原本是的那个整体，就意味着变得更加真实了。
“好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。”这话乍读起来好像破费脑筋，但再四咀嚼却有说不完的味道。
“任何人所能提供的奖赏都比不上他们自己按照自己的本真生活所获得的内在奖赏。”帕尔默如是说，引用至此，与诸君共勉。