个人简介

欧阳莉，女，讲师。2000～2003年在广州李阳公司从事设计工作：2003～2006年就读广州美术学院设计专业硕士研究生，从事平面与立体的交叉设计研究，并与教学实践相结合；2006年至今在四川美术学院设计学院任教。课程教学在第四届基础教学成果展览中被评为优质课程；论文《幼儿书的玩具化设计》发表于《装饰》，论文《单纯化的橱窗设计教学》获得全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文三等奖：设计作品《玩具书》、《玩具书2》、《玩具书3》、《玩具书4》、《玩具书11》、《玩具书14》、《玩具书15》共七项分别被中国知识产权局授予外观设计专利权。

内容简介

本教材以课程进展为主线，共分七章。七章内容讲述七个课题，完成全部课程教学内容大概需要60课时，但在实际操作中，可有选择性或阶段性地开展课题训练。
第一章的主要内容包括从平面走向立体的过程，帮助学生从平面构成走进立体构成，建立立体的思维方式。立体思维的重要性不仅在于立体构成这门课程，而且对与空间形态相关的立体、动态的设计都具有宏观的、开拓性的控制意义。第二章至第七章分别阐述了立体构成的各设计元素——线、面、体、空间、风动和材料，每个元素在构成设计中的造型原理和实际运用则分别在各个章节探讨。第二章讲述造型元素“线”，不同的材料、不同的结构方式决定线造型的形态。因此，在课题训练中，要求学生尝试用不同的线材以规则或不规则的线形和结构进行构造。第三章讲述造型元素“面”，直面和曲面的造型和结构。学生注重面的造型，使整体结构形成新的形态。第四章讲述“单元体”的集合课题，并将其形成独立课题，因为它在设计中运用极其广泛，涵盖了展示设计、产品设计及空间设计等方面。第五章详细阐述“空间元素”，这是一个比较复杂的元素，但又非常有趣。可以通过不同的造型，构造出各种形态和空间。在课程中，以童趣的心态引导学生，如同小时候玩的积木游戏，以智慧将元素组合成不同的造型，形成变化无穷的空间。尽管学生做的时候都以实体进行组合，但实体周围虚的空间才是最重要的。第六章为“风动造型”，由于动态设计与静态设计的思维不同，而我们是在静态中从事设计，所以需要重点训练学生的动态思维和造型能力。风动课题的设置目的在于让学生学会利用自然的动力，在做的过程中感受自然与生态，将理性和感性融入到构思中。作品完成的最终环节——拍摄，就是采用自然环境和人工环境相结合，以达到“动”的目的。当作品在湖边的绿苔上、熟悉的校园里呈现的时候，学生内心的激动将与作业一起飘动。设计是活的，是具有生命力的。第七章讲述设计中必不可少的元素——“材料”，而且材料的运用也是设计之一，没有材料，设计无法实现，只要设计品呈现出来，必然会披上不同的衣裳。材料表达不同的语言和情感，认识材料，并创造性地利用材料，将赋予造型更丰富的内涵。