内容简介

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（新课标）　为了提高学生的阅读水平和能力，帮助教师和家长解决阅读材料和训练设计的困苦，我们会同教育部课程教材研究所的专家学者和人教版、苏教版、语文版、京教版新课标语文教材的编写人员，以及京、津、陕、沪、苏等省市重点中小学的名特教和语文教研员，精心设计编写了这套丛书。
本丛书的突出特色主要表现在以下几方面。
一、选文
选文始终贯彻真、新、深、博的标准。所谓“真”，就是所选文章必须反映生活的真实、情感的真实、思想的真实、艺术的真实。美国著名作家、诺贝尔文学奖得主海明威说：“作家的任务始终只有一个，那就是写得真实。”“写得真实”是作家的良知，选得真实是我们的天职。我们要对孩子说真话，只有这样，我们的孩子才有希望，我们的民族才有未来!
所谓“新”，就是所选文章思想要新、内容要新、语言要新、手法要新。王羲之诗云：“群籁虽参差，适我无非新。”笛卡尔说：“我思故我在。”我有自己的思想，所以我才存在。一个没有自己思想的人，实际上就是臧克家先生所说的：“有的人活着，他已经死了。”
所谓“深”，就是所选文章在语言、内容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知识点要密集。而且，哪怕是写景状物的小文，也都出自中外名家之手，而不选平庸之作或学生的习作。道理很简单，取法乎上，仅得其中，譬如练毛笔书法须以二王、欧柳颜赵等大家法帖为楷范，如果以学生的习作为摹本，势必力巴学力巴（笨拙的人；外行）　，越学越力巴。人的学习必须是“日知其所无”，才能天天向上；如果是
“日知其所知”，那只能原地踏步，甚至倒退。
所谓“博”，就是所选文章的内容要广博，题材要丰富，体裁要多样化。给学生提供丰盛的营养大餐，以免偏食。
　 二、感悟评赏
　按照新课标的要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而本丛书在每篇文章之后都设有“感悟评
常”栏目，写出对该文的整体感悟和欣赏评价。有话则长，无话则短，原则是切实管用、精彩耐读，使读者确有启发、确有收获。它不是机
械地罗列中心思想、段落大意、写作特点，不是简单地复述或概述原文，也不重复其他栏目的内容，不说空话套话。
三、创新探究
按照新课标的要求，阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，所以本丛书在每篇文章之后都设有“创新探究”栏目，本栏目设计了3个左右的创新探究题。这些题都具有名副其实的创造性和探究性，它是编写人员对该文的个性化深层思考，对培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力具有重要的作用。每个创新探究题都附有提示，或开启思路，或指点门径，或提供材料，或教给方法，举一反三，循循善诱。
四、知能训练
我们通过对近年来120多个地区小学语文阅读达标试题的分析总结和补充．归纳出100多个知能考点和200多种训练题型，然后根据这些考点和题型为每篇选文设计8个左右的知能训练题，力求把知能训练点全部反映出来，学生可以根据自己的情况来选做。这些知能题，既有双基训练，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣赏借鉴，等等。其中不乏开放性、自主性的问题，而且每个题都有相当高的含金量，不出那种放在哪篇文章都能用的“万金油”题。
这些训练题的形式活泼多样，角度灵活多变，且广泛联系和链接课内外知识（包括其他学科的知识）、课外必读名著、文化常识、社会活动、国际国内形势、文坛体坛动态、新闻热点等，尽可能地贴近学生的生活实际。切忌题型呆板、切忌出死题和万金油题，切忌考死知识，在知识的理解运用上多下功夫，注重兴趣爱好的发现培养和智慧能力的训练提高。
五、答案详解
　　每个知能训练题都附有详细的答案和解题说明，指出答案为什么是此而非彼，该题有哪些迷惑性，使学生不仅知其然，而且知其所以然。