内容简介

《教师课堂研究指南》适合于那些为了提高教学实践能力而希望在他们的课堂和学校进行研究的教师。该书自从1985年首次出版以来，在英国和其他许多西方国家产生了很大的影响。在该书的第二版里，作者特别突出了课堂观察在支撑教师和学校发展方面所起的关键作用，更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。在该书的第三版里，作者力图论证，教师研究不仅应该在整个学校倡导，而且教师研究也应该坚定不移地聚焦于教和学。该书的目标就是为师生提供一个实用的指南，指导他们在自己的课堂上进行研究，指导他们把这些研究活动与他们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。
《教师课堂研究指南》以提高教师判断力和自主权为目标的一系列理念为基础，以不脱离师生的实际情况为基础，始终坚持了教师即研究者这一理念，从而形成了独特的内容体系：第一章重点介绍了教师研究这一运动的缘起和发展历程。第二章以全新的视角阐述了课堂研究，即教师为了提高自身的教学水平和学校的教育质量，批判性地审视自己的课堂教学。在第三章中，针对教师本位研究，提出了教学专业化的必要性和传统研究方法在帮助教师改进课堂教学实践方面的不足。在第四章，对行动研究进行阐述和评论，提出了教师本位研究的六大准则。第五章讨论以何种方式构想和提出教师研究问题。第六章和第七章解析课堂观察的原则和常规方法。第八章解析收集课堂教学信息的种种方法。第九章概述了课堂研究数据的分析方法。第十章旗帜鲜明地以教和学为中心，并对此进行了详尽的阐述，在提出教学法应该成为课堂研究的核心时，作者对关于有效教学和教学模式方面的研究进行了回顾，提供了三种普通教和学模式的实例。第十一章突出论述了发展规划的作用：在力争提高学生学习效果的过程中，发展规划作为一种手段，能把课堂研究活动和学校发展策略联系起来。