内容简介

全书内容分为三篇。在第一篇走向“纪录”中，阐述了学前教育课程改革二十几年之后的今天教师专业发展范式的转变使教师从“技术执行者”转变为“反思性的实践者”，也就是“研究者”，然而，“教师成为研究者”并不是要求教师去做那些专家学者做的学术研究，而是“教师以自己的方式从事教学研究”的意义上的研究，是一种教师所擅长的、基于实践情境的反思性研究。基于行动的幼儿园园本教研是培养“研究者”的途径之一。本篇从行政管理者、教师、专家的相互关系阐述了如何构建园本教研共同体。在第二篇走近“纪录”中，从操作层面阐述了怎样做基于行动的幼儿园园本教研和基于案例学习的园本教研。第三篇走进“纪录”，则通过35个园本教研纪录的案例，具体地展示了在幼儿园进行基于行动的园本教研活动的情景。在这35个案例中，前33个案例的陈述和研讨都只聚焦于一个问题，这样做不仅囿于篇幅，更在意让读者能关注园本教研反思的聚焦点；后2个案例则是较为完整的“研究报告”，纪录了园本教研活动的全过程。这35个案例的表述方式也都不甚相同，这样做不仅是为较自然地反映在真实的教育、教学情景中所发生的“故事”，而且也在一定程度上增加了这些案例的可读性。