内容简介
本书为参与课程领域教学活动的师生提供的是一种对该领域的全方位的探究，既研究课程的基础，又探讨理解课程、编制课程、实施课程和评价课程所涉及的有关原理和程度。一如第一、第二版那样，它对课程的哲学的、历史的、心理的和社会的基础作了全面论述。同时，又汇纳了这些领域的最新研究和思考，提供了新的内容和信息，如概念重建主义者、学习方式与发展心理学、美国典型人格、特许学校与学校民营化，以及《2000年目标》。该书把课程置于动态的社会背景之中，置于现存的和正在显现的社会背景之中，对课程领域所面对的种种问题作了平衡的处理。
通观全书，读者能亲身感受到后现代思维与现代思维之间的张力，以及它们是怎样影响着调和的审议、编制和实施的。课程的社会基础部分所涉及的内容建构了这样一种思想，即课程是不能与其社会背景分离的。这一部分的探讨还涉及美国社会的多样性及其对学校课程的意义。
通过修订和吸纳最新的课程思维，本书引领读者参与到其对课程编制的技术模式和非技术模式的探讨之中。作者奥恩斯坦和汉金斯对这些模式的探讨，并不是要让人们接受一种狭隘的课程思维视野，而是要使读者理解这些模式背后的设想，并学会如何在一个正在变化和形成中的课程环境中运用这些模式。
本书展现的一些新内容：
吸纳了课程的心理学基础方面的一些新领域的信息资料：情感智力和建构主义。
提供了关于量性评价与质性评价的最新信息资料，尤为关注另类评价。
提供了有关技术在教育中得到越来越多运用资料。
探讨了这样一些教育问题：学校改革、道德教育和课程的政治化。
添加了有关多元文化教育和汉语教育的资料。