个人简介

乔治·J·波斯纳博士（Dr．George J．Posner）是康奈尔大学（Cornell Universitv）的退休教授。他于1965年在尤宁大学（Union University）获心理学学士学位，1970年在尤宁大学（Union University）获物理学教育硕士学位，1972年在奥尔巴尼大学（Albany University）获课程学博士学位。在超过35年的漫长岁月中，他一直辛勤地在培育年轻人的教职岗位上工作，是一位非常活跃的教师和教育者。他在康奈尔大学工作有31年之久，参与了课程与教学领域的本科和研究生教学与教育的协调工作，特别是他的授课广受欢迎。他在课程与教学领域发表了30多篇文章；在课程与教学、教师教育领域，他被聘为许多国家、州政府、大学、中小学、基金会的顾问；他是《学程设计——教师课程开发指南》的作者，该书已经重版6次；也是《一线经验——反思性教学指南》的作者，该书已经重版5次。此外，波斯纳博士还曾在依思卡城市学区教育董事会任职，也曾在奥尔巴尼学院任教。他从康奈尔大学退休后，经权威机构认证，成为一名教育规划专家，建立了一个教育咨询机构，来帮助家庭进行个别教育。他与艾德丽安结为伉俪，有两个已婚的女儿，一个在纽约罗切斯特做兽医，另一个在纽约市从事特殊教育。

内容简介

本书由三部分组成。第一部分是本书的基础，也是学生用以实践其所学的课程设计的基础。它呈现了基本术语的定义、核心概念、课程文本的基本要素和课程分析的总体参数。这一部分还可以帮助学生分解课程发展的历史，并且呈现了5种对比的课程理论视角。第二部分涉及课程的目的、课程的内容和组织。它包含了对于教育目的、目标和教学目标的讨论，并且比较了行为主义的教学目标和建构主义的教学目标。它还讨论了课程的组织，介绍了其中基本的概念，比较了其中三种相互冲突的视角——课程组织中自上而下的模式、自下而上的模式以及项目中心的模式。第三部分涉及实际应用中的课程。其中前半部分把课程实施作为课程变化的过程，它描述了在任何课程中都必然具有的多种的物质上的、组织上的、政治一法律上的、个人的、文化上的和经济上的资源和限制。然后它展现了两种课程变化的方式，一种是研究——开发——实施的单维方式，另一种是合作循环的方式。第三部分的后半部分着重介绍课程评价。它首先阐述基本的概念，然后比较了以测量为基础的评价模式与综合评价模式。附录部分回顾前三部分的分析，要求学生来评定所考察的具体课程的优点和不足。