内容简介
自启蒙运动以来，理性精神清扫了课程领域的一切超验理想。人的精神、自由、主观性、想象力等带有超验色彩的词语逐渐被诸如“确定”、“精确”、“程序”、“效率”、“速度”等传统课程的主流话语所理解埋葬，甚至否弃。兴起于20世纪80年代末期的整体课程（holistic curriculum）是以扭转上述课程领域人的片面化生存状态为其出发点的。
整体课程以“联结、转变和超越”界定自身，主张通过谋求课程的统整、建构整体的教学、张扬艺术的价值、践行整体的语言和塑造整体教师等措施抚育整体的儿童，从而为探索一条培养“整体的人”的课程之路作出了新的尝试。