个人简介

张康桥，男，大学文化，江苏省溧阳市实验小学副校长、溧阳外国语学校副校长，江苏省优秀教育工作者，江苏省青年骨干教师。致力于“教师专业发展”、“儿童语文课程”的实践与研究，尝试从社会伦理学的角度研究教师专业发展，倡导“教学就是游戏”的理念，发表教育教学论文近百篇，在全国各地讲学百余次。

内容简介

“教盲就是服务”，主要就是“通过教育为学生做有益的事情”。
本书基于个体生命、现实生活的角度，把教师放在了与之联系的学生、家长、学校、国家、生命的坐标之中，以综合系统思维考察并追问我们“为什么做教师”。
没有教师生命质量的提升就没有学生生命质量的发展，而这一切都是教师可以主动创造的！
时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命活力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，改变我们的教育教学行为，发展我们的观点，我们才能真正成为教育变革的主动者。如果没有观念的真正变革，那么再完美的制度、管理方式与教学方式也会变成无本之木。而这一切的变革都必须源自我们对时代的深刻理解与把握，因此我借用本书的最后一句话——“时代中深刻的教育者”，生成此序的题目——做深刻的教育者。
好的教育是相对的，没有最好，只有更好。这个好就是紧密联系时代，被时代需要，推动时代发展。好的教育不能通过模仿和抄袭获得，教育是一种创造性活动，我们只能根据特定的当下，这个“当下”包括教育目的、教育场景、教育对象和教育者自身的条件等，选择一种最为恰当的教育教学行为方式。我们知道选择是需要逻辑依据的，这个依据就是建立在时代基础上对“为什么做教师”的理解。
新型教师不能回避的另一个问题，是市场经济对教育的制约与冲击。市场经济对教育的发展有正面的作用，也有负面的影响。只要看看本书各个章节的标题——“为学生做教师”、“为家长做教师”、“为学校做教师”、 “为国家做教师”、“为生命做教师”，我们就能看到一种态度：教师无可避免地要融入市场经济，但又时刻不忘生命与国家的需要与追问。虽然，作者也没有解决市场经济背景下教育本身或者说书中“各种需要”之间的悖论所带来的困惑，但给身处各种困境中的教师指出了一种思考方向。更为重要的是，紧贴地面、放眼社会、不忘责任、积极思考才是现代教师应有的人生姿态。因为“任何好思的教育者，都能够成为一位大众的教育哲学家。这样的教育者，也许不能名垂青史，但他一定是他自己教育实践的真正主人，一定是他自己时代中深刻的教育者”。这也是本书的致思方向。