个人简介
高颖，北京市第八中学高级教师，从事多年的中学生物学教学和生命科学方面科技活动的指导工作。参与设计并建设北京八中生物技术中心，与多家科研单位联合指导学生的科学实践活动，于2005年8月在第21届全国青少年科技创新大赛上被评为“全国优秀科技教师”，本人设计的科技活动方案获“最佳方案”。其学生的项目获得英特尔国际科学与工程大赛三等奖； “明天小小科学家”奖励活动一等奖一项、提名奖四项；全国青少年科技创新大赛一等奖五项、二等奖四项。
主要著作有：《初中生科技探索活动》、《研究性学习》、《春华秋实》、《创新之路——青少年科技创新教育活动辅导与研究》、《研究性学习——北京八中研究性学习案例》、《新高中生物图解表解》等。
内容简介
无论是命运的安排还是自己的选择，只要走上了高中生物教师的岗位，你将面对的是十五六岁、十七八岁的孩子，从事的都是重复的高中生物学教育教学工作，接受的是大量的新信息和不断更新的理论知识。从这一刻起，不管是愿意还是不愿意，不管是有意还是无意，不管是努力还是不努力，你都会经历一个人或者一名教师成长的历程。这个历程客观存在，有长有短，结果多种多样，有的人成为了优秀教师，而有的人却没有达到应该达到的水平。关于教师的成长历程，很多学者提出了许多有价值的观点。从已有的研究成果来看，学者们普遍认为，教师的成长并非总是一种正向的成长过程，其中有顶峰期，也会有低潮期；有驾轻就熟时的意气风发，也会有自我否定时的徘徊。我根据教育学家对教师成长历程划分的积累期、成长期、高原期及成熟期等四个时期，回忆参加工作的这二十几年教学历史，颇有感触。