个人简介

哈蒙（Linda Darling-Hammond）是斯坦福大学Charles E.Ducommun教育学教授，1998至2004年担任斯坦福教师教育项目的发起人和负责人，她也是斯坦福教育领导研究院和学校重建网络的创始人和主要负责人。她曾是全美教学与美国未来委员会的创建执行主任，该委员会于1996年发表了题为《什么最重要——为美国未来而教》的“蓝丝带报告”，该报告推动美国改变教育政策以改进美国的教师教育和教学质量。她以公立学校教师的身份开始了职业生涯，并与人合办了一所幼儿园和日托中心以及一所特许高中，现在她仍然参与其中的许多工作。她的研究、教学和政策方面的工作主要关注教学质量、学校改革和教育平等问题。在她的200多种出版物中，《作为学习专业的教学》（Teaching as Learning Profession，与Gary Sykes合编），获得美国教职员发展委员会（National Staff Development Council）2000年杰出图书奖；《学习的权利》The Right to Learn）获得美国教育研究会1998年杰出图书奖。

内容简介

人们普遍认为，要想改善学校的工作，其关键在于提升教师的质量。如果我们想要培养出知识丰富、且能够适应当今社会发展的多样化的学生，我们就要拥有经验丰富、能够教好所有学生的教师。但是，一直以来，培养出知识渊博、经验丰富的教师是项极为艰巨的任务，因为教育学院资源贫乏，而且经常因其低效、缺乏系统性和不切实际而为人诟病。如果我们想要拥有能够满足当前课堂需求的教师，我们首先要有有力的教师教育项目，从而帮助教师从第一天工作起便足以胜任。
《有力的教师教育》描述了七个极为成功、且历史悠久的教师教育项目，包括它们的策略、目标、内容和过程等。在探讨这些项目的共同特征时，本书向我们展示的，不仅仅是这些教师教育项目的做法，而且还包括这些项目的具体实施过程以及它们的毕业生实现最终目标的过程。此外，《有力的教师教育》还分析了推动这些项目实现成功的政策、组织特征、资源和关系等。
《有力的教师教育》为我们呈现了一幅清晰的图景，包括好的教师教育项目在实践中是怎样的、这些项目的毕业生能够做什么、大学内部、大学和中小学之间需要怎样做等等。对于那些参与教师教育、并努力使教师教育在教育体系中占据一席之地的教育者来说，本书是一本非常有价值的工具书。