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怎样才能更聪明？换个说法，怎样开发人的智力？这是教育工作者很难回答而又不得不回答的问题。智力高低，看不见，摸不着，没有统一的标准。有人处事有方，有人过目不忘，有人球打得拽，有人歌唱得棒。于是，专家们弄出个多元智力说，意思是说人的活动有多种不同的类型，人的智力含有多重成分，开发智力，要根据不同的目标而选定不同的方法。
对于基础教育，高考制度给出了一个霸王标准，成绩好成为聪明的符号。可是，这个用分数填写的聪明符号，并不是通行天下的护照。在社会的大舞台上，许多曾经的成绩平平者，后来让人刮目相看；不少高分学生，毕业后上摸不到天，下着不了地，别人觉得失望，自己觉得难堪。
会读书的学生，可以挣到让人羡慕的分数，但将来不一定能成为成功人士。事实上，成功并不完全取决于智力因素，非智力因素更为关键。
关于聪明，道理说多了令人反感。也许有人会说，要么给个痛快的答案，要么闭嘴少扯谈。
万事不能操之过急，平时说给大脑充电只是一种形容，决不可能像给电池充电一样，通电几个小时，就可以让大脑聪明非凡。不妨先看看历史上的那些天才人物，并没有哪个天才一出生就能歌善舞，知事明理，大名鼎鼎的爱因斯坦在出名前，也是一个默默无闻的银行小职员。
简而言之，聪明是一个逐渐走近的过程。诚然，路径选得对，就会走近聪明，否则，则会走向聪明的反面。怎样帮助青少年读者走近聪明7作者抱有这样的观念：写方法类的书决不能玩忽悠，要尽量回避那些听起来道理做起来不管用的大话，推介的方法要看得懂，用得上。
读者对象确定为青少年，就少不了要谈基础教育。不乏有识之土抨击基础教育中的应试教育问题，无疑这是对的。但是，反对应试教育不等于反对掌握基础知识和基本技能。说得通俗一点，青少年学生面临的一个基本任务就是要学好各科基础课程。作者在努力回答有关聪明问题的时候，着重点也是从青少年学生的基本任务出发，针对青少年所遇到的一些具体问题，寻找对策。找到了出发点，回答问题时也就有了针对性，就落到了“用得上”的实处。学生要做哪些事情？要巧妙分析，要激活思路，要破解难题，要有解答问题的基本方法，要了解创新的常用途径，要掌握巧学妙记的多种窍门，如此等等，做好了一些具体的事情，就是实实在在的聪明。
又是分析解题之类，走了很大一个圈，不又回到起点了吗？这里绝非平常所说的教学辅导。平常所说的物理学习方法，可能在化学上就用不上。本书不同，其多种方法侧重于“普适性”，侧重于给出一根真正的聪明拐杖，抓住这根拐杖，在各个学科中都能够闯荡。比如有时面对复杂的符号信息，在分析理解的时候，大脑中没有头绪，斩不断，理还乱。怎么办7可以采用“简化表述”法。这种“简化表述”法，它不局限哪一门学科，语文、数学、物理、化学等，遇到复杂的表述，全都用得上。
给人以鱼，只饱一餐；授人以渔，终生受益。聪明答案是精神世界中一道美丽的风景线，没有人能完全说出怎样才能更聪明的答案；但作者深信，聪明的读者能够通过一点想到无限。